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行為層次
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可能之線索表徵
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可能之原因分析
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輔導策略
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- 某（些）科先天學習力較低。
- 某（些）科目學習基礎較差。
- 某（些）科目缺乏興趣。
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- 上該（些）科目之課不專心，注意力散漫。
- 上該（些）科目之課精神不振，常打瞌睡。
- 上該（些）科目之課不守秩序，常捉他弄其他同學。
- 該（些）科目之學業成績低落。
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- 該（些）科目先天學習能力較低。
- 該（些）科目先前學習不順，導致銜接困難。
- 教師材教法引不起學生興趣。
- 家長的鼓勵、關懷較少。
- 貪玩，睡眠時間不足。
- 想引起別人注意和關心。
- 被動，不能主動學習。
- 成績表現不佳，意志消沉，學習興趣低落。
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- 對該（些）科目實施個別教學，協助了解先天能力，並引導多方面發展專長，建立建全的自我發展。
- 對該（些）科目實施補救教學。
- 藉教學媒體、小組討論等方式激發學習興趣。
- 協助學生訂立「自我契約」，以提高學習興趣。
- 教師教學方法活潑、多元，提高學習興趣。
- 結合家長關懷，鼓勵學生的學習。
- 加強教室管理，落實巡堂制度。
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層次二：
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不懂學習方法，沒有學習計劃，學習習慣欠佳。
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1.
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學習時強記死背，囫圇吞棗。
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2.
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背參考書，做參考書習題。
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3.
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抄襲別人作業。
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4.
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平時不努力，臨時開夜車。
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1.
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學習方法不當，只重記憶，不思理解。
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2.
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教學方法單調，師生缺乏互動。
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3.
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仰賴參考書整理，不求理解教材內容。
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4.
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作業量太重，無力完成。
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5.
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不會擬訂、安排學習計畫。
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6.
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（請同時考慮層次一之原因分析）
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1.
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學科教師應先教學習方法，再教教材內容
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2.
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運用開放性的發問技巧，培養學生創造思考能力。
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3.
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培養學生自學能力，善用「小老師」協助學習。
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4.
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酌減作業份量，並多樣化作業內容，提高學習興。
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5.
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輔導學生擬訂預習特質。
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層次三：
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1.
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對某（些）科目學習有厭惡感，或對某（些）老師厭惡。
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2.
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對某（些）科目產生考試的焦慮與學習的恐懼。
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1-1.
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該（些）學科成績與其他科成績差距懸殊。
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1-2.
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批評老師。
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1-3.
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故意跟老師作對。
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2-1.
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某（些）科目考試時，容易緊張，偶有臉色發青，四肢發抖現象。
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2-2.
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上某（些）科目時，精神恍惚。
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2-3.
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天天考試，天天不開心。
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1-1.
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（請參考層次一、二）的原因分）
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1-2.
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厭惡考師的教學方法及態度。
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1-3.
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（請再參閱師生衝突層次一）。
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2-1.
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考試成績不佳，害怕不當的處罰（含教師的公開侮辱，及家長與親友間的公開比較）。
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2-2.
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考試成績不佳，害怕降低班級學業成績，影響同儕關係。
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2-3.
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考試多，挫折多，產生考試的焦慮與恐懼。
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1-1.
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協助了解性向、多方面發展專長。
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1-2.
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實施補救教學，增進學習效果。
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1-3.
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教學方法活潑、多元，提高學習興趣。
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1-4.
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妥善運用獎懲原則，多獎少罰，以獎為主，以罰為輔。
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1-5.
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改進命題技術，給予成就感。
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2-1.
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同1-1至1-5。
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2-2.
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教導學生放鬆的方法，例如：考試前閉上眼睛，端坐深呼吸，可緩和緊張。
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2-3.
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教導學生考試的技術、答題的技巧。
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2-4.
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與家長溝通，勿對學生做不合理的比較或要求應多給予關懷。
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層次四：
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1.
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厭惡上學，對所有的學習都會排斥，拒絕學習。
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2.
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懼怕上學。
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1-1.
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曠課，在外遊蕩。
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1-2.
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成績不理想，放棄學習。
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1-3.
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中途輟學，脫離學校。
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2.
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（請參閱學校恐懼症）。
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1-1.
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染上惡習，荒廢學業。
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1-2.
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學習遭遇挫折，喪失學習意願。
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1-3.
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學習壓力無法負荷。
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1-4.
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結交不良朋友，禁不起誘惑。
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2.
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（請參閱學校恐懼症）。
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1-1.
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聯繫家長，共同戒除學生之惡習，並予以個別輔導。
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1-2.
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實施補救教學。
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1-3.
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給予更寬廣的多元化學習空間，鼓勵學生致力於藝能科學習。
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1-4.
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與家長協商，考慮是否協助學生輔換環境，消除不良習慣。
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1-5.
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輔導返校就讀，並實施個別化教學指導。
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2.
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（請參閱學校恐懼症）。
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